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　　表揚(yáng)不是廉價(jià)的施舍，也不是虛假的贊許。表揚(yáng)是要通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或其在某些時(shí)間、某些事件中的優(yōu)良表現(xiàn)，不失時(shí)機(jī)地給予肯定，從而起到鼓勵(lì)學(xué)生的作用。

　　苗老師接了一個(gè)新班。班上有一位學(xué)生叫孫濤，他紀(jì)律散漫，學(xué)習(xí)成績較差，經(jīng)常不交作業(yè)，有時(shí)還打架斗毆。苗老師堅(jiān)信“沒有教不好的學(xué)生”，只要多表揚(yáng)，少批評，激發(fā)學(xué)生的自信心，成績總會逐漸提高的，其他方面也會有所進(jìn)步的。

　　有一天晚上，苗老師批改作文。一篇篇文章看得他頭昏腦漲，最后，批改到孫濤的作文，他驚奇地發(fā)現(xiàn)孫濤的作文寫得比別的同學(xué)都長，心想：這不是表揚(yáng)他的好機(jī)會嗎？于是，苗老師沒有細(xì)看，毫不猶豫地給了高分，而且在最后寫了鼓勵(lì)性的批語：“文章內(nèi)容豐富，如果堅(jiān)持努力，將來可以當(dāng)作家?！?/P>

　　第二天，發(fā)了作文本以后，苗老師有意觀察孫濤的反映，沒想到孫濤似乎并不領(lǐng)情，他看了一眼分?jǐn)?shù)和批語，絲毫沒有顯得高興，而是急忙把作文本放進(jìn)了書包。有同學(xué)想看看他的作文得了多少分，卻被他拒絕了。

　　之后，苗老師對孫濤還有幾次類似的表揚(yáng)，效果都不理想。

　　苗老師想：難道表揚(yáng)對他不起作用？為了掌握他的真實(shí)思想，苗老師找孫濤進(jìn)行了一次談心……”

　　苗老師問：“老師對你那么好，多次表?xiàng)钅悖阍趺床慌δ?？?/P>

　　沒想到孫濤說：“老師，您那是真心表揚(yáng)我嗎？我的作文里有那么多錯(cuò)字，你沒有看，卻說我能當(dāng)作家，那不是諷刺我嗎？同學(xué)們都當(dāng)笑話開我玩笑呢！”

　　聽了學(xué)生的回答，苗老師心里一驚：原來是自己錯(cuò)了。不切實(shí)際的表揚(yáng)不但沒有起到激勵(lì)的作用，反而給學(xué)生帶來了傷害。苗老師急忙說：“是嗎？對不起了，看來我的表揚(yáng)有問題，今后老師會改進(jìn)的。希望你相信老師的善意，也希望你今后努力學(xué)習(xí)，改正自己的毛病，爭取當(dāng)個(gè)好學(xué)生?！?/P>

　　孫濤走后，苗老師進(jìn)行了反思：對學(xué)生的表揚(yáng)要適當(dāng)，而且必須真誠，缺乏真誠的、不切實(shí)際的表揚(yáng)，不但起不到好的效果，反而會適得其反，給學(xué)生帶來傷害。

　　育人忠告：

　　不能把教師對學(xué)生的愛，僅僅設(shè)想為用慈祥的、關(guān)注的態(tài)度對待他們，這種態(tài)度當(dāng)然是需要的，但是對學(xué)生的愛，首先應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在教師毫無保留地貢獻(xiàn)出自己的精力、才能和知識，以便在對自己學(xué)生的教學(xué)和教育上、在他們的精神成長上取得最好的成果。因此，教師對學(xué)生不要一味地、廉價(jià)地表揚(yáng)，應(yīng)當(dāng)同合理的嚴(yán)格要求相結(jié)合。

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